星期二, 九月 24, 2019
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高校思想政治课教学中值得注意的几个问题

高校思想政治理论课,承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是各层次、各科类大学生的必修课,是对大学生进行思想政治教育的主渠道,是帮助大学生坚定理想信念,树立正确世界观、人生观和价值观的重途径,是社会主义高等教育的本质特征,中央非常重视。但是,目前高校思想政治课教学中还存在着一些问题。如何增强高校思想政治课教学的针对性和实效性,显得尤为重。进行思想政治课教育理念、教育模式、教学内容的创新,才能真正把党中央对大学生思想政治教育的求落到实处。
关键词高校思想政治课教学时效性研究

一、当前我国思想政治课教学的现实状况
1.教材的针对性和时效性不足。
目前,我国大部分高校使用的思想政治课的教材,虽然随着改革开放增加了许多新的内容,但总的来讲还是针对性和实践性不强。表现为内容抽象、深奥,缺乏生动性、现实性,教育内容过于追求理论体系的层次性。许多内容仅仅是把国家政策原文罗列过来,使学生很难理解和把握。特别伴随着经济体制的改革和一系列社会变革所引起的人们思想、生活的巨大变化,教学内容没有及时吸收,没有很好地针对当今社会的现实和学生的思想实际。有些高校的学生把思想政治理论教育完全当作一门副课来学习,从而淡化了思想政治理论的教育功能。
2.学生缺少主动性,被动应付的现象比较突出。
当代大学生处在一个开放的环境中,对各类知识的更新较快;特别是在信息化发展的今天,上好一节生动的、有教育意义的思想政治理论课困难就更大。而理论课程的一些概念么抽象难懂、么互相相似,难以记忆,更加使学生从心理上有应付的情绪。同时在改革开放以来,许多和社会主义不相适应的现象的出现,贪污、腐化、拜金主义等也动摇了学生对于思想政治理论课的认识,从而产生了“政治是洗脑的”、“学了也没用”、“马克思主义已经过时了”等厌学情绪。这样的结果,对于授课老师来讲,难度就更大了,传统的教学模式本来就很难使学生理解生硬抽象的理论,现在在这种情绪的影响下就更难。教师不仅传授知识,而且应求学生从思想上认识思想政治理论课的重性,所谓教一技容易,树立信心难。
3.教师的理论素养、知识结构、与当代大学生的求不相适应。
目前,不止思想政治理论课教师,各个专业的教师队伍中,无论是哪个学历的,由于专业化程度越强,其涉猎的知识的范围就越小,而在其他课程的教学中是看不出缺陷的。但对于一个思想政治课教师则不然。这门课程不仅求教师有较高的理论素养,而且求教师及时了解时代前沿的科学、技术、经济、政治,文化、艺术、宗教等各方面的内容。但实际上,一部分教师在教育教学过程中,知识储备和知识更新都不能较好地结合当今社会发展和大学生的思想实际,与大学生的求有着较大差距,严重地影响到思想政治理论课的教育效果。
4.教学方法和手段落后。
目前,高校思想政治课还采取传统的教师传授这种单一的教学方法,课堂以教师为中心,以书本为中心,注重简单传授知识的方式方法。学生的学习只能通过记忆达到抽象的理解,不能真正将知识消化吸收。而同时,在现代技术推动下,各种先进的教学手段、教学技术不断涌现,学生对这些新的教学手段趋之若鹜。而这些新的教学手段却很难普及到政治课教学中。一方面由于资源的短缺性,这些现代化的教学方法基本上很难顾及政治课教学中去;另一方面即使部分班级能使用到多媒体教学,但是部分教师对于如何发挥多媒体教学在制作上,在技术上的优势把握不好,也没有较好地发挥多媒体教学的优势。
二、高校思想政治课教学实效性不强的原因分析
1.思想认识上不重视。
随着我国改革开放的深入发展和市场经济的逐步确立,各种经济主体都成为社会主义经济的组成部分,各种思想文化也接踵而至。中国经历的是经济、政治、文化等各方面的巨大变化,各种思想、各种观念在冲击着人们的以往认识。特别是经济指标成了发展的代名词。于是许多人产生了一种错觉思想政治理论课教育早就应该退出历史舞台了,马克思主义的一切已经过时了,有了金钱就有了一切。学生也在就业压力下把思想政治课教育放到了一边,只啃专业课;作为现代高校,以就业率为招生依据,对思想政治理论课的重视也不够,么采取压缩课程的方式,么以紧缩经费的方式使思想政治理论课让位于专业课,从而导致从学生到学校对思想政治理论课都不重视的结果。因此,也就达不到对学生进行思想教育的目的。
2.实践环节缺少。
马克思主义具有很强的实践性,可以说实践性构成了人与外部关系的根本特征,整个人类世界只能在实践中存在和发展。思想政治理论课教学也不能缺少实践。而且只有不断地实践,才能真正把理论和现实联系起来,使学生更感性地理解和把握所学的抽象的理论知识,才能达到思想政治教育的目的。因此,在思想政治课教学中,老师与学生应该更多地组织和参加各种社团活动、社会调查和社会实践。使学生不仅知其然而且知其所以然,真正理解国家各种大政方针的历史必然性,树立将自身的历史使命感,通过实践提高他们的理论知识水平、思想政治素质和分析问题、解决问题的能力,把自身的命运和国家的、民族的命运联系起来,更好地为人民服务
3.教材内容不完善,教学资源投入少。
目前思想政治理论课教材市场混乱,在内容、理论深度、完备性和实践性上良莠不齐,给老师选教材造成一定的影响,教材更换频繁,使老师疲于应付。仅就内容来讲,随着改革开放和实践的不断深入发展,思想政治理论课的内容也及时进行更新,一些新的理论成果应及时补充进去,一些更贴近生活、更具时代特点的实践成果也应得到体现。
三、加强和提高思政课教学针对性和实效性建议
1.改善“教”与“学”的对立关系,树立以学生为主的教育观念。
(1)增强思想政治课教学的实效性就转变观念,实现从教师为主体向学生为主体的转变。现代社会,大学生获取知识和信息的渠道甚广,其社会参与的积极性高,独立思考能力强。因此,教师的职责现在越来越多地表现为如何让激励、引导学生去思考,而不是灌输或者把知识强迫给他们。积极鼓励他们成为课堂的主体,让学生展开相互讨论,激励对方,启发思维,让他们更多地参与到理论学习中。因此,在教学中充分发挥学生的主体性,激励学生主动思考,密切关注学生的思想动态,针对当前的现实矛盾、热点问题和敏感问题,引导学生用马克思主义的基本原理、基本方法去分析问题和解决问题。在引导下帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,坚定马克思列宁主义的信仰,增强对改革开放和现代化建设的信心,充分发挥学生的能动性。
2.加大教学对现实中热点难点问题研究,增强课堂教学的针对性。
理论是发展的需也是实践的需,这种辩证关系体现在思想政治课教学中首先就是理论能够解释和指导实践。对于社会中的热点、难点、疑点问题。学生首先会把理论和现实进行比对。因此,思想政治课教师必须注意深化思想政治课教学中的热点难点疑点问题研究。能以马克思主义基本原理和方法去解析这些热点,并能引导学生能够客观地去分析这些问题。走下讲台,到学生中去,了解学生的思想动态,掌握第一手资料才能做到有的放矢,使教与学相统一,也可达到事半功倍的效果。
3.采取灵活多样的思想政治课教学方法和手段,增强高思想政治课教学效果。
灵活多样的教学手段和方法是提高思政课教学实效性的最佳途径,能够激发学生充学习的积极性、主动性。在实际的教学过程中可以采取以下方式。

一是现实案例教学法。现实案例教学法就是教师有针对性地选取一个或几个典型案例,和教材中的理论相结合进行教学的方法。案例可以是与理论相一致的也可以是相悖的,那么就可以从正反两个角度进行分析讲解。案例教学法有很多自身优点。第一,案例教学法中的案例来源于现实生活,具有真实性,更能反映实际,学生能够更直观更感性的理解理论的必然性;第二,案例教学法有助于激发学生学习理论的兴趣,提高学生理解问题的深度。改变教师唱“独角戏”的局面。比如,在讲授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》第八章关于“社会主义新农村建设”可以把学校周边几个农村改革开放以来的发展历程和目前建设成果展示给学生,也可以让学生针对目前农村建设中存在的不足给出合理化建议或意见;在关于“建设环境友好型社会、资源节约型社会”时,可以列举本地环境建设的成就和资源能源节约的有效途径,等等。
二是学生实践教学法。学生实践教学法就是改变师生关系,采取教师启发、引导学生试讲的方法,让学生成为课堂的主体。学生提前选择教材中某一小章节,或者某一个小问题,在教师的指导下让学生自己备课,然后安排在课堂上分别进行十几分钟的讲课,并组织学生评议,在此基础上由教师根据学生试讲情况进行归纳。这种教学方法在具体实践中注意以下方面其一,所讲内容应是大部分学生感兴趣或者有疑虑的问题;其二,其理论性不强,学生容易理解并能够结合实际。这种教学方法一方面让学生有展现自己的机会能够提高学生参与学习的积极性;另一方面教师可以根据学生对理论的和现实的理解,掌握学生的思想动态,分析问题的深度和对基本理论的掌握程度,也锻炼学生的表达能力。
三是师生互动教学法。就是在教师的指导下,根据所学的基本理论,针对社会中的热点、疑点和难点问题组织学生进行辩论,以激发学生进行思考,激发学生的学习潜能、拓宽学生的视野、增强学生的逻辑思维能力。这求教师的前期准备工作充分,对这些热点问题进行筛选,使问题更有针对性、吸引力,对学生可能的思考角度和最终辩论的结果有预知,并根据辩论过程作适当的引导。这种方法是在教学过程中学生最乐于接受的一种能够提高对理论学习积极性的最佳方法。
4.加大资源投入力度,完善高校教学管理模式。
高校深入贯彻落实中共中央宣传部、教育部下发的《高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》精神,坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重思想为指导,培养一支坚持正确的政治方向、理论功底扎实、善于联系实际、师德高尚的教师队伍。从学校来讲应做好一下几个方面的保障。一方面加大硬件投入力度。首先必须规范、选择高质量的高校思想政治理论课的教材,保证其在理论内容上丰富、完善,体现现实性和实践性相结合的特点,及时将各时期新的理论成果和实践成果补充进去的教材。其次在思想政治课教学中,应该普及利用多媒体、计算机网络等现代化教学手段。并对思政教师进行多媒体教学应用的培训,以发挥多媒体教学的最大优势。另一方面,加大对教师的培养力度,除了定期理论学习外,还应该多派教师外出学习、考察参观,使能够对于全国改革开放30年来各地的变化、特点充分了解,见多识广,以使理论更有说服力。高校改变以往的衡量教师教学质量的管理模式,把课堂交给教师,让教师能以自己的方式自主地完成教学任务,达到思政课教学的目的即可,切不可拘泥于形式教学,束缚教师授课的积极性和创造性。

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