星期四, 十一月 21, 2019
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浅谈数学学困生的转化

“教育面向全体学生”这是我国基础教育的基本理念。“让每一位学生都有不同程度的发展,都能在原有基础上有所进步”这也一直是每一位教师所追求的。然而在数学教学中“学困生”依然存在,它是每一位数学教师都会遇到的。因此“如何面对学困生,如何转化学困生”也一直是我们每一位数学教师的工作重心之一。本文着力从教师对待学困生的态度方面展开论述,提出了“转化学困生需有信心;转化学困生需有爱心;转化学困生需有耐心;转化学困生需有恒心”的观点。
关键词数学学困生;转化;信心;爱心;耐心;恒心
中图分类号G630文献标识码A文章编号1002-7661(2011)03-0192-2

“教育面向全体学生”这是我国基础教育的基本理念。“让每一位学生都有不同程度的发展,都能在原有基础上有所进步”这也一直是每一位教师所追求的。然而在数学教学中“学困生”依然存在,它是每一位数学教师都会遇到的。因此“如何面对学困生,如何转化学困生”也一直是我们每一位数学教师的工作重心之一。学困生的成因有很多,有生理的、社会的、学校的及学生本人的等诸方面的因素。根据我多年的工作经验,我觉得,不管是什么原因形成的学困生,他都有在原有的基础上有进一步的发展的可能,甚至有些还能成为优等生。那如何转化学困生,促使他们在原有的基础上有比较大的进步?我认为这需我们当教师的有信心、爱心、耐心和恒心,“四心”缺一不可。
一、转化学困生需有信心。
现代研究表明,只大脑发育正常,每个人的智力水平虽会有一定的差异,但就基础教育而言,应该没有教不好的学生。学生的发展水平之所以有差异,虽然会有智力因素的原因,但更主的是非智力因素在起作用。作为教师的我们有健康的学生观相信每一位学生都能在学习中有不同程度的发展,不存在无可救药的学生;我们目前所面对的学困生都是可以有所转变的;我们公平对待每一位学生,不因为某位学生发展水平暂时滞后些而对其冷眼相待。相信,只处理得当,通过别人的帮助与学生自身的努力,他们都有成为优秀学生的可能,他们中的一部分有可能还将是一些非常优秀的人才。
当初在上小学四年级的时候,由于数学老师的经常更换(不到一学期换了三位),我的数学成绩非常差,到第二学期上数学课时自己就什么也听不懂了,以至于升五年级时,我的数学只考了十几分。六年级的数学对我来说更象天书。那时的我可以说是一个十足的学困生,如果老师的教育稍有偏差,那我将无缘升入高一级学校就读,更不用说能站在现在的岗位上。然而我是幸运的,因为我遇到了一位好老师,他没有因为我数学成绩差而放弃我。在他的关爱下,我学习的信心得到了恢复,积极性得到了提高;在他的指点下,我获得了科学的学习方法,数学成绩逐步上升,最终在毕业考试中取得了近乎满分的高分。
这种类似的例子在我十多年的教学生涯中也有很多,而人所共知的爱迪生、爱因斯坦等世界著名人物小时侯的故事更是最好的证明。
二、转化学困生需有爱心。
学困生一般在平时很少得到老师的关爱,得不到同学的尊重。他们能得到的是冷眼、是讽刺、是嘲笑,因而学习没有自信心,甚至有的会很自卑。想转化学困生,首先就得改变这种现状,让他们平时能得到更多的关爱,消除他们的自卑心理,恢复他们的学习自信心。每个人都愿意多得赞许少得批评,都想得到别人的认同,都希望受到别人的关注,在这方面,学困生尤其敏感。爱心可以使学困生产生亲切感,能消除他们的自卑感,能帮助他们恢复学习的自信心。
例如前年我接手的班里有一名叫赵凯的同学,成绩非常差,差到前任老师对其撒手不管的程度。通过调查了解,原来这位同学的家庭是单亲家庭,他在家感受不到家庭的温暖,而且家里非常贫困;在学校他也得不到别人的关心,所以无心学习。了解这一情况后,我就在班中进行宣传发动,为他捐款捐物,让他感受到老师与同学的关爱,从而对老师与同学产生感激之情,从而使他先在心理上消除了对老师与同学的“敌意”,愿意与大家交流。于此同时,我针对赵凯的实际学习情况,安排了三名优等生轮流帮其补习以前的知识。正因为有了前面的情感沟通,赵凯在学习上表现出前所未有的积极性,学习非常主动,一遇到困难就主动向同学及老师请教。结果,在大家的关心帮助以及他自己的努力下,经过一学期,他就由一名一些老师认为无可救药的学生成为班里的中等生,一年后进入了优等生的行列。
由此可见,我们对待学困生不但不能冷眼相待,相反给他们以更多的关怀,在情感上拉近距离,使他们愿意与老师、同学交流,学习上有困难就主动找大家请教;我们还及时并经常地寻找、发现他们的闪光点,恢复他们的自尊;在教学中有针对性的为他们设计一些问题,使他们也经常获得一些成功的喜悦,从而树立学习的自信心;同时我们还经常引导他们把知识应用到实践中,使他们体会到知识的作用,发现自己的不足,产生学习的需,激发学习动机。
另外,我们还经常与家长进行联系,使家长与老师配合,采取协调一致的教育措施。家长、老师还经常与学生谈心,让学生明白家长与老师的心意,使他们知道家长、老师都很关心自己,都希望自己能有所进步,增强他们的责任感,从而能更好的去学习。
三、转化学困生需有耐心。
第一类学生,因为他们的智力问题,对新知识、新事物接受慢,加上基础差,所以我们自己有足够的心理准备,能给他们留有足够的时间去体验、思考、领悟,在对他们进行辅导时特别耐心,特别细致,特别注意保护他们学习的自信心,绝不能因为花的时间多而产生急躁情绪,伤害他们的自尊。在帮助他们补习基础知识的同时还注意向他们传授好的学习方法,培养他们自主学习的能力。另外还得使他们明白“笨鸟先飞”的道理,使他们在学习中能更勤奋,比别人更愿意多花时间去学习。
去年我班上的刘思安就属于这类学生,一些在别的同学眼里很简单的知识,他学起来就特别困难。在教学3.92×3这种计算时,其他学生只知道“先按整数乘法算,然后根据因数的小数位数来确定积的小数位数”后基本就能熟练计算了,而刘思安因接受知识有困难,连乘法口诀还没有过关。为了让他能学会这类计算,我只得利用大量的课余时间先让他过了口诀关,接着过整数乘法关,最后再学小数乘整数。虽然直到最后刘思安还是属于班上的学困生,但最起码通过我与他的共同努力让他多少掌握了一些知识,到最后还没有厌学,还愿意努力。我想,如果我没有足够的耐心,刘思安可能早就不知是个什么样了。
第二类学生我们应把重点放在纠正他们的坏习惯,培养好的学习习惯上。他们一旦有了好的学习习惯,学习成绩自然会很快升上来。好习惯的养成不是一蹴而就的,而想在一个具有很差的学习习惯的人身上培养出良好的学习习惯,那更得花费多倍的时间。正可谓“冰冻三尺,非一日之寒”,其中的难度,我们当教师的最有体会。所以说想转变这两类学困生中的任何一类,都需我们教师有非常好的耐心,舍得对他们倾注大量的时间和精力,平时特别关注他们。
四、转化学困生需有恒心。
做任何事都贵在能持之以恒,就转化学困生这一工作而言,尤其需有恒心。由于年龄特点的关系,小学生做事缺乏持久性,易反复。学习对于很多学生来说是一项枯燥而又无味的事,更别说是学困生了。他们的学习热情、学习兴趣经常不断地去刺激、去激发,只有当他们的行为不断的、经常的被强化、被内化,形成习惯后,才会成为自觉行动。良好习惯的养成不是一朝一夕能做到的事,这就需我们做教师的不断的想点子,找办法,反复的教育、反复的纠正、反复的训练。常有这样的情况,我们为了让后进生有一个积极的学习心态,会找机会与其交流,当你对他动之以情、晓之以理时,他可能会感动得热泪盈眶,接下来的一两天表现会特别好,而再往后又故伎重演。这就是反复,也是需我们具有恒心的原因。我们做好长期“战斗”的准备,每当学生习惯出现反复的时候,也正是需我们再次做思想工作的时候,只有在反复的“较量”中才可能让学生真正、彻底地转变过来,真正从学困生队伍中走出来。

例如同样是去年,我班的薛永强,人很聪明,但就是不肯用心学习,不但学习差,平时还喜欢欺负同学。经了解,原来他的父母离婚后,爸爸找了个后妈,还给他添了个小妹妹。在家里,爸爸经常不在家,后妈不关心他,经常辱骂他,因此他仇视周围所有人。到学校后,他想的不是怎么去学习,而是如何去欺负同学,从中获得快乐。知道情况后,我就找他谈心。开始,他对我不理不睬;当我说中他的心思时,他才用眼睛看我;当我表示对他的处境表示同情时,他眼中开始有了泪花。我趁势告诉他,如果就这样破罐子破摔会更被人瞧不起,想在家中赢得地位,就自己争气,同时和他约定,只他能有一点进步我都会当着全班同学的面表扬他。之后,我又及时与他爸爸进行了长谈,他爸爸也深觉愧疚,表示今后一定会给他更多的关爱。接下来的两天,他出人意料的表现好,可三天不到,又恢复了本来面目。我又再次找他交流,他再次改正。大约经过了这样的十多次反复,他终于稳定了,现在他还在他们班担任了数学课代表呢。
除了做好上述心理准备外,在转化学困生的具体工作中,我们还注意一定的方式方法。由于学困生在较长时间内存在学习困难的问题,学习基础会很差,在掌握新知时会感到很困难,从而丧失了自信心。因此教师在课堂上在兼顾全体学生的基础上把精力多放在学困生身上,这样做一方面会使学困生感到自己没有被“遗忘”,不至于因产生失落感而厌学,另一方面,会更有助于他们掌握新知。在平时,我们还可以在学生中成立学习互助组,以优等生来帮扶学困生。这样做不但可使学困生在优等生的帮助下更好地学习掌握知识,还可以使学困生能在与优等生交往的过程中,学到优等生的一些好的学习方法,从而有较大的进步。
教书育人是我们做教师的天职。学困生也是我们的学生,他们同样需我们的教育与培养。我们坚信每一个学困生也是能够有所发展的人,我们决不能对他们弃之不理。相反,我们对他们有更多的关注,善待他们,使他们能获得应有的发展。
参考文献
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