星期四, 十一月 21, 2019
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数学教学的一点反思与对策

在数学教学中如何使学生尽快走出“描红”天地,这就必须教师能在教会知识的同时,刻意培养他们举一反三的能耐,主动探索未知的精神和学会创造、有所发现的本领。
关键词数学教学;反思;对策
中图分类号G633.6文献标识码A文章编号1002-7661(2011)10-130-01

描红,是儿童练学书法“初级阶段”的招式。通行的方法是用一张薄纸蒙在上面,“亦笔亦趋”,待得“知其大概”后,便让他们临摹了,如果想在书法上有点名堂的话,习书者还必须脱离字帖,这样才能逐渐创造出自己的风格来。倘若老于“描红”,或一味地仿临他人字体,则必“死于前人书下”。这其实讲的就是书法界“入帖”与“出帖”的问题。
由学书中的“描红”、“出入”之法,笔者不禁反思起我们目前数学教学中的一些问题来。学生到学校来,诚然是需接受若干现成的知识,学会老师传授的解题方法,但若止于此,则是远远不够的。在数学教学中如何使学生尽快走出“描红”天地,这就必须教师能在教会知识的同时,刻意培养他们举一反三的能耐,主动探索未知的精神和学会创造、有所发现的本领。遗憾的是,我们很多数学工作者并未能充分认识到这一点,他们总是自觉或不自觉地把学生当作知识的容器,当作自己的“翻录磁带”,让学生老在“描红”,学生回答问题如果不和自己的备课笔记一致的,则一概不予肯定;考卷上有主观题是虽有独见,但不合“标准答案”,也照样扣分不误……试想,在这样的教育下,迅速的学习怎么会有主动性与创造性?他们亦步亦趋、师云亦云地读书、解题,其思维的积极性与求异性怎能不被扼杀呢?
通过学习与反思,笔者对目前的数学教学提出如下对策,以帮助学生走出“描红”的误区。
一、更新教育观念,树立以学生为主体的思想
1、从单一化走向综合化,传统的课堂教学基本上是一种模式,老师讲,学生听
课堂教学不断扩展自身的功能,努力使知识到传播、信息的辐射跟家庭教育、社区教育有机地融合在一起。
2、从“指挥者”走向“引导者”
作为一个教师,在课堂上更多地引导学生如何去选择信息,把信息变为知识,使学生能在课后乃至今后一段时间里纲举目张,触类旁通。从而能够适应未来世界的需。
3、从以教师为中心走向以学生为主体
传统的教学活动最大的弊端是教师就是课堂的主宰者,这严重束缚了学生的思维,迎接知识经济的挑战,一定最大限度地让课堂“活”起来,让学生“动”起来。笔者曾在自己的课堂教学中,规定“上课答问、提问时不必举手,答案可以突破老师现成的结论”,受到学生的热烈欢迎。
二、优化课型建设,使课堂教学成为“多维营养”的源泉
实践表明,实施素质教育,培养创新意识,优化课型建设是重的基础。从课型建设入手,才能使课堂教学成为“多维营养”的源泉。
1、主体型
课堂教学的改革,必须突出以学生为本,使学生在学习知识、技能的过程中,不断加快发展自身的主体性。
2、目标型
数学教学目标的定位,着眼于调动学生的积极性,培养学生勤学好问的探索精神,教给学生自主获得知识的本领。
3、交互型
在教学过程中坚持以教师为主导、学生为主体的“双主”原则,强调师生合作,教学合一。
三、改革评价导向,在课堂教学中营造科学创新的氛围
评价是教改的杠杆。充分利用教学评价的指挥功能,并通过教学评价的改革,在课堂教学中营造一种创新的氛围。新的评价体制体现以下几个原则。
1、从“教学生学”到“教学生会学”,突出教学效果评价的指向性
通过这种评价,使教师明白“教学生学”是维持性的教学,只是一味地面向过去,而“教学生会学”则是创造性的教学,他面向未来,旨在引导学生迎接未来的知识挑战。
2、从“单一性”到“多元化”,突出教学方式评价的权重性
通过这种评价,促使教师敏锐地运用现代教学技术丰富数学课堂教学的形式。在教学方式的评价中设立教学方式有创新或勇于实践先进教学方法等条目,加大这方面的正向权重。
3、从“笼统”、“模糊”到“量化”、“标准化”,突出教学活动评价的规范性
如一堂数学课是否完成了任务,至少有以下几个达成目标45分钟的教学时间里,能否有40%的时间去让学生“动”;学生“动”的面是否能在90%左右;80%以上的学生是否能掌握80%以上的新授内容。
21世纪正向我们大踏步走来。江泽民总书记强调,创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。立足课堂进行“课堂革命”,带领学生走出“描红天地”,积极培养富有创造能力和创新精神的人才,这是知识经济时代对我们每一个教师发出的呼唤,更是我们数学教师神圣的职责和使命,我们必须为之而努力奋斗。

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