星期三, 七月 24, 2019
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如何在阅读教学中进行写作训练

  语文教学应激发学生兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。创造性地利用好教材范文,在阅读教学中挖掘作文训练元素,创设自主写作的情境,激发学生的创作热情是一条培养学生作文能力的有效途径。
关键词阅读教学 写作训练
《语文课程标准》指出学生是语文学习的主人。阅读与作文是语文教学的双翼,二者相辅相成,不可孤立存在。笔者根据多年的教学经验发现,创造性地利用好教材范文,在阅读教学中挖掘作文训练元素,创设自主写作的情境,激发学生的创作热情是一条有效而可行的途径。
美国心理学家布鲁纳曾经说过“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣。”人教版七至九年级语文课程里所选的阅读材料都是对文质兼美、技法巧妙的好文章,贴近学生生活,深受学生喜欢。教师若能因势利导,紧紧抓住这一兴奋点,设计作文迁移练习,让学生将心中的感受付诸文字,将文章的写法付诸实践,学生定然会有浓浓的兴趣,长此以往地训练,写作水平也定然会得到提高。
(一)在阅读教学中进行写句训练
语文教学注重语言的积累和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。写作是一个循序渐进的过程,是用语言表意传情的活动,所以在平时积累经典语句,训练一个个富于个性句子的表达,对于增强语感提高写作能力非常重。训练这种能力最好的渠道就是对文章中精彩语句的品析与仿写。如教学《春》中最后三个句子“春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着;春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着;春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去”,先引导学生欣赏并品析三个句子的内涵及写法,明确它用排比、比喻的修辞,从“新”“美”“力”三个角度来赞美春天,气势磅礴,铿锵有力。然后让学生选择一事物或一个熟悉的人,如“母亲”“生活”“爱心”等,用比喻与排比的修辞写一组句子,来表达自己对该事物或该人物的认识和情感。学生跃跃欲试,激情满怀,兴趣很高,都能用整齐的句式表达自己最真实的情感,并迫不及待地读出来展示给大家,如小菁写的“母亲像春天里的和风,吹散我淡淡的愁云;母亲像夏天里的绿阴,荫蔽我燥热不安的心情;母亲像冬天里的阳光,融化我冰冻难解的情思”,潘琛引用歌词“生活像一根绳,却也是麻绳拧成的花;生活像一杯酒,有时浓烈有时清醇;生活像一条路,怎能没有坑坑洼洼……”在同学们的掌声中,小作者喜滋滋的回味,原来朴素的情感,可以用这么优美的语言来表达。看吧,智慧的火花在这里碰撞,真实的情感在这里奔放,优美的语言在这里流淌,学生怎能没有浓浓的兴趣?
(二)在阅读教学中进行片段训练
阅读材料中,有很多片段描写非常精彩,老师在阅读教学中抓住精彩片段,品味写作手法,联系学生实际,激发写作热情,创造性地进行片段训练是一种非常有效的方法。如鲁迅的《故乡》中,读闰土 “雪地捕鸟”这一段后,引导学生分析内容与写法,明确这段写了“捕鸟”的条件和方法,写方法时注意“扫”、“去”、“撒”、“缚”、“拉”、“罩”等动词的准确运用,然后与学生交流。鲁迅把闰土小时候捕鸟的方法介绍得准确全面,我们一看就懂,一学就会,同学们肯定玩过一些游戏,或制作过一些玩具,如折飞机、做弹弓、做链枪等,女同学折千纸鹤、做纸灯笼、用彩带做风铃等,你能不能把你最拿手的制作玩具的方法介绍出来,让大家也跟你学一学?完成后让学生相互评价,有表达不妥的地方共同讨论揣摸。在这个过程中,充分激发了学生的主动意识和进取精神,以“自主、合作、探究”的学习方式,写学生最感兴趣的事情,既贴近学生心理,又贴近学生实际,兴趣浓厚,效果很好。阅读教材中还有很多这样的精彩片段,我们老师一定抓住这些写作契机,培养学生片段作文的能力。
(三)在阅读教学中进行“篇”的训练
写句、写段,是为了写篇而蓄势,最终目的是成篇。笔者在长期的作文教学中得之,与阅读材料结合,设置相应的自主创作情境,既能激发写作兴趣,又切合学生实际,让学生写最真实、最真挚、最个性的情感与体验。
如我在教《背影》一文时,先让学生仔细研读,认真品味父子深情,当学生融入作品,体会了文章情感以后,抓住时机让学生由人及己,回忆自己与父亲或母亲间最后悔或最感动的一件事,在课堂上说说。记得班上一位女生——温柔同学回忆自己误会了父亲,而父亲却经常不远百里来校给自己铺被子送食物时,她已泣不成声,泪流满面。全班同学因多次看过她的父亲来学校看望她,再听她这么一说,整个教室鸦雀无声,许多同学还悄悄拭泪。温柔讲完以后,同学们感动得忘记了鼓掌,只有轻轻的啜泣。正是这种气氛唤醒了他们内心深处的情感,内心的酸楚像决堤的水一样往外涌,成就了一篇篇父子(母子)情深的美文。
总之,阅读与写作是语文教学的双翼,二者相辅相成,不可孤立存在。新课标求应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略。教师善于创造性地理解教材,挖掘阅读教材中丰富的写作元素,由人及己,唤醒学生自我意识,激发强烈的创作热情,循序渐进地进行句、段、篇的训练,切实提高学生的写作能力。

  

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